男孩脸上总是浮着笑意，轻松，快乐，略带点缺心少肺的那种。
他是一个有点顽童特色的学生，整体成绩在班上不好不坏。其实他是很聪明的，老师们都这样说，主要是习惯不好，课堂上多动，顽皮，因此而常常受到老师的罚站，教育。
高一时她教他文科，也不时对他进行修理、规劝，但也常常为他的不思悔改而痛心：
“这孩子可惜了，其实他脑子
灵的”男孩很乐天，从不记仇，随时在路上遇到了，都很主动的招呼老师，这点，她是很欣赏他的。而且她教的那一门学科，他的成绩向来不坏。她对他，并不厌恶。
他读高二时，学校安排她去上高三年级了，她没再教他。
他高三毕业，落榜了。
新学期又开始了，学校安排她上补习班。他又成为她的学生。
他长大了，再见他时，她这样感慨。高高的、健美的身躯，令她仰望。但她也很快发觉，他其实还是没有长大，学习上依然轻松、随
、心不在焉；依然那么混在人堆里爱皮爱笑；但他也依然是聪明的，因为他常常问她比较有思考的问题，她跟他讲解、探讨，看他若有所思，看他会心理解，看他瞬间恍然大悟，她很欣悦。班上数他最爱问她问题，她也喜欢给他答问。
他的阳光、快乐、朝气，深深吸引着她。
她发觉自己暗里爱上了这个学生。她允许自己用了“爱”这个字。
每当她看见他还是那么无忧无愁地与一群同伴嬉戏打闹，或者课堂上心思不够集中，她就会提醒他：
“今年已经是补习了，要抓紧时间努力哦”
“你怎么个子长大了，思想却没长呢？”
她教的那门学科，他的成绩仍然是不错的，但他有些学科差得无底，导致总体成绩只能算中等。
她说：“你那数学、英语要多多努力哦，严重拖了后腿”
…
每当这时，他纯真的笑意里就夹杂着拘谨、不安，洗耳恭听，不再言语，眼里闪着幼稚的慧黠和依然赶不出脸庞的笑意。
别看他高高的个儿，其实是个大男孩、顽童，她想，但又喜欢他的单纯、阳光、自在。
她叫他到办公室搬大摞的复习资料去分发，叫他为她传达相关指令，叫他负责有些教学事宜。每次，他也很顺从。
他说他的书掉了，想借她的教材用用。她当然欣然答应。她们一同去办公楼。并肩而行的一段路，她跟他聊学习、聊同学，如沐春风，如浴冬
；自然，她也不忘告诫他高考为时不远，应集中精力抓学习，争取这次考上。说话之间，她很自然的拍拍他：
“你其实脑瓜子
聪明的，就是没用够工夫。这样下去可不行哦。”“有些学科跛得厉害，必须下苦功去抓。”
他有些不好意思的浅笑，低头。
她喜欢跟他们上课，可以看见他坐在教室里偶有所思；喜欢跟他一起探讨、交流，可以看他纯而不乏理性的眼睛；喜欢跟这个高高的男孩并行的感觉，可以暗自感受一丝似乎已经遗失的温存；喜欢拍拍他健美之躯的滋味，可以暗自
足…想到这些，有一点淡淡的幸福涌上心头，也有一股涩涩的罪恶感浮上脑际。30中道的她，与20来岁的他，怎么能这样？按常理他该叫她阿姨了。她有些暗自责备自己，甚至突然窜出个“情感
伦”一词来骂自己：亵渎纯洁！她的理智也说，其实他并不是她所要倾心相慕的那种男子。别的不说，单说他的生涩不成
，单纯不谙事，甚至还有几小颗雀斑闲散在鼻梁两侧，脊背不够直…而她，是个完美主义者。那她到底爱他什么呢？
幸而她是慧
的知女子。慢慢地琢磨后，她懂了，是因为一个自由的心境，因为一份无暇的纯真，因为一束率的阳光——是那整个儿都明媚、健康的精神气韵，偶然间幻出魔力，在她快近中年的路途上，突然如轻梦一般，牵引着她重新去怀念、回味、留恋那些曾经拥有而现在似乎渐行渐远的宝贵东西。一道心灵的回光，她思忖着自言。 m.bWoXS.cＯM